主動、實踐、反思，提高教學(xué)效率

袁迎戌

教學(xué)效率提高要在不斷的教學(xué)實踐和反思中實現(xiàn)，我們的任務(wù)是通過實踐探討摸索具有三中特色的高效教學(xué)之路。

提高教學(xué)效率研究的內(nèi)容包括：

從教學(xué)環(huán)節(jié)上：提高課堂教學(xué)效率

                      提高作業(yè)檢測考試效率

                      提高總結(jié)和復(fù)習(xí)效率

                其中提高課堂教學(xué)效率還可以進一步研究

                       提高講授的效率

                      提高提問的效率

                      提高練習(xí)的效率

                      提高討論的效率

                      提高課堂管理的效率

                      提高不同課型（新授課、習(xí)題課、作文課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課等）的效率

此外，不同學(xué)科、同一學(xué)科內(nèi)不同的知識的教學(xué)效率

         不同的學(xué)生情況如何提高教學(xué)效率等

凡此種種，每一項都需要我們通過教學(xué)實踐，不斷研究、反思、總結(jié)。

一、關(guān)于教學(xué)的幾個觀點：

1、教學(xué)是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一體，在這個統(tǒng)一體里，“教”要服從于“學(xué)”，“教”的環(huán)節(jié)要與“學(xué)”的環(huán)節(jié)相配合，“教”的規(guī)律要符合“學(xué)”的規(guī)律，“教”的質(zhì)量要用“學(xué)”的質(zhì)量來認(rèn)定，研究“教”，首先要研究“學(xué)”。

金字塔理論。

2、由于無論是教育還是教學(xué)，其內(nèi)容只有通過“內(nèi)化”這個過程才能完成，從這個意義上講，所有的教育過程的本質(zhì)都是自我教育，所有的學(xué)習(xí)過程都是自主學(xué)習(xí)。因此，研究教師如何在學(xué)生自我教育和自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，以及如何促進學(xué)生更主動的自覺發(fā)展，就是一個教育教學(xué)的關(guān)鍵課題。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的過程，其中教師起到的是知識載體的作用，雖然現(xiàn)代社會各種知識載體（書本、網(wǎng)絡(luò)等）十分豐富，但是教師作為知識載體，具備的啟蒙性、互動性、智慧性和感情性以及個性是別的載體所不具備的，因此教師必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

二、學(xué)生的主動性、自覺性，學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升以及課堂管理的問題

與其埋怨學(xué)生狀態(tài)差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，不如想些辦法來解決；與其在與學(xué)生不斷的“斗爭”中不斷失去職業(yè)幸福感，不如嘗試與學(xué)生攜手創(chuàng)造和諧的課堂。面對讓我們沮喪的現(xiàn)實，我們?nèi)绻麚Q個角度看問題呢？有沒有這樣的情況：學(xué)生不是不學(xué)，而是不會學(xué)？不是破壞規(guī)矩，而是沒有懂得規(guī)則？學(xué)生不是回答錯了問題，而是回答的是另外一個問題？學(xué)生不做作業(yè)，是不是因為不會做？學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，是不是我們講的太枯燥？學(xué)生不主動，是不是我們沒有給他們主動的機會？學(xué)生太差，是不是我們要求太高？

即使學(xué)生成績不好，有沒有相對較好的學(xué)科？

即使學(xué)生不守紀(jì)律，有沒有守紀(jì)律的時候？

一個班里，完全跟老師作對，處處和紀(jì)律過不去的，占多大比例？

如果我們在很少 “無可救藥” 的同學(xué)身上花費太多的精力，對其他同學(xué)公平嗎？實在不行，我們拿出精力去照顧那些愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)好不好？

也許換個角度能夠給我們帶來一些思路。

我們參觀不少學(xué)校，我看到三個共同點：1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳  2、管理十分細(xì)，要求具體  3、教師敬業(yè)

我覺得我們要在以下幾個方面下功夫：

1、 反復(fù)明確規(guī)則，持續(xù)加強管理，訓(xùn)練學(xué)生自主管理

這里面，重要的是“反復(fù)”，“持續(xù)”和“訓(xùn)練”“自主”。 “自主管理”包括班級內(nèi)部的自主管理和學(xué)生個人的自主管理。

2、 “嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”；全面激勵、鼓動，個體關(guān)懷、關(guān)心，融洽師生關(guān)系。

規(guī)矩的制定當(dāng)以學(xué)生努力即可達(dá)到為合理，讓學(xué)生參與規(guī)則的制定，嚴(yán)格執(zhí)行所制定的規(guī)則。

嚴(yán)格要求、批評、處罰、懲罰都是有效的教育手段。大多數(shù)學(xué)生是能理解老師的良苦用心的，教師不必事事小心翼翼；但是要以不傷害學(xué)生自尊心、上進心為出發(fā)點，不違法法律規(guī)定為底線?！皣?yán)格”不一定要“苛刻”，處罰、懲罰非“體罰”，批評不一定要“呵斥”。

對于個別的學(xué)生，教師要注意調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。

3、 細(xì)化學(xué)法指導(dǎo)（ 環(huán)節(jié)、個體），指導(dǎo)、檢查督促到位。

三、教師的教學(xué)水平是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

1、只要班級授課制存在，教師的作用就不會消失。

2、新課程提高了對教師的要求。例如在新課程的課堂中，教師的講授效率受到空前的挑戰(zhàn)。提高教學(xué)效率的成敗關(guān)鍵在于教師。

3、青年教師要加強學(xué)習(xí)。子曰：“不患無位，患所以立”，上得一堂好課是青年教師的立身之本。青年教師的成長關(guān)鍵在于自己。

“只有豐厚的學(xué)識和徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常必要的。因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展已變得十分逼仄的心靈空間和精神世界。”(肖川)