“首席教師”侯麗惠：三十五歲的華麗轉(zhuǎn)身

侯麗惠老師是保定市教學(xué)標(biāo)兵、保定市骨干教師、保定市優(yōu)秀班主任、保定市“三八紅旗手”、連續(xù)多年高考學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)，侯老師這幾年的優(yōu)異成績(jī)體現(xiàn)為飛躍式進(jìn)步。是什么原因促成了侯麗惠老師在教學(xué)工作、班主任工作以及備課組長(zhǎng)工作方面全方位的飛躍式進(jìn)步呢？

堅(jiān)持讀書(shū)，專業(yè)水平快速提升

2011年暑假以后，侯麗惠老師開(kāi)始接任班主任工作，同時(shí)面臨教學(xué)工作和備課組工作的重大壓力，侯老師認(rèn)為，讀書(shū)是促進(jìn)專業(yè)水平快速提升的捷徑。她規(guī)定自己每周必讀一本關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)，每月必讀一本專業(yè)知識(shí)方面的書(shū)，每天摘抄一句感受深刻的話，蘇霍姆林斯基、葉圣陶的著作都是她的床頭書(shū)，《中國(guó)哲學(xué)史》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等都是她的必讀書(shū)目，每本書(shū)讀完都會(huì)寫(xiě)一篇或短或長(zhǎng)的心得。不僅堅(jiān)持讀書(shū)，侯老師還善于把讀書(shū)所學(xué)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，2013年教育教學(xué)論壇，侯老師做了精彩的發(fā)言《心理效應(yīng)在班級(jí)管理和教學(xué)中的運(yùn)用》。當(dāng)問(wèn)到最近讀的什么書(shū)印象深刻時(shí)，侯老師提到《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)》（ 姚海林著）。比如書(shū)中介紹了課堂管理中的“強(qiáng)化”的應(yīng)用：對(duì)于課堂的違反紀(jì)律學(xué)生，批評(píng)的方式只有4%的功率，隔離或剝奪某種權(quán)力利，有效率達(dá)53%，若對(duì)良好行為予以強(qiáng)化或表?yè)P(yáng)，有效性最高大92%，侯老師總是能學(xué)以致用。

了解學(xué)情，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，侯老師常常在每天的早讀、課間和晚飯時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中去，多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生。侯老師說(shuō)：“有時(shí)候不用說(shuō)什么，只是觀察或傾聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在悄無(wú)聲息的接觸中就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)?！焙罾蠋熯€建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，一周補(bǔ)充一次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解。每個(gè)學(xué)生必寫(xiě)的兩項(xiàng)是：“本周政治課你學(xué)會(huì)了幾個(gè)問(wèn)題？喜歡哪節(jié)課？”這樣的學(xué)習(xí)檔案讓她充分了解課堂的成功和失敗，有針對(duì)性地改進(jìn)提高，課堂教學(xué)的效率在學(xué)生的反饋中和教師及時(shí)的調(diào)整改進(jìn)中逐步提高。侯老師和備課組其他老師堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)本復(fù)習(xí)，每堂課都會(huì)聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所授知識(shí)，先以問(wèn)題的形式留成課下作業(yè)，每次二三道題，全批全改全打分，不合格的要補(bǔ)考。這樣，一方面能及時(shí)鞏固知識(shí)，另一方面也通過(guò)作業(yè)和學(xué)生有了更多的交流，能更深入細(xì)致地了解學(xué)情。

個(gè)性定制，優(yōu)化教學(xué)模式

侯老師面對(duì)不同層級(jí)學(xué)生，她采用了適合學(xué)生特點(diǎn)的不同的教學(xué)模式。層次高的學(xué)生能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們?nèi)ラ喿x和思考，然后教師再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中等層次學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候，就把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。侯老師認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是“教——扶——放”，分為教讀、導(dǎo)讀和自讀三個(gè)階段。  第一是教讀，教師教讀，學(xué)生仿讀，教學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂；第二是導(dǎo)讀，通過(guò)設(shè)置閱讀思考題進(jìn)行，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過(guò)難點(diǎn)； 第三是自讀，學(xué)生基本上獨(dú)立地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)了，就進(jìn)入自己提問(wèn)題階段。

瞄準(zhǔn)高考，盡早提升難度與密度

侯老師堅(jiān)持讓學(xué)生盡早接觸高考題，盡早激發(fā)斗志。習(xí)題的難度密度在文理分班后立刻和高考保持一致，學(xué)生剛開(kāi)始錯(cuò)很多，練八九次之后，做題準(zhǔn)確率明顯提高，一學(xué)期基本就適應(yīng)了高考難度。讓學(xué)生盡早見(jiàn)高考題，就能讓學(xué)生盡早熟悉高考題，盡早激發(fā)斗志，盡早度過(guò)高原期。侯老師還堅(jiān)持大題量，高容量，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生做題快，專注度高，對(duì)小時(shí)間學(xué)生學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針，堅(jiān)持練，堅(jiān)持講，就有提高。

三十五歲，是從年輕到成熟的跨越。三十五歲的侯麗惠老師選擇了肩負(fù)使命，勇挑重?fù)?dān)，憑借學(xué)校給創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和搭建的平臺(tái)，通過(guò)自己的不懈努力和執(zhí)著追求，越來(lái)越自信地登上一個(gè)個(gè)階梯，實(shí)現(xiàn)了人生關(guān)鍵處的華麗轉(zhuǎn)身！